Архив

КГ низкая активность 49 средняя

Название книги: 
Здоровье нации - основа процветания России
Автор: 
Авчинников А.В
7740386
Страница: 
273

Рассматривая активность применительно к возрасту студенческой молодёжи, можно го­ворить о наличии двигательной активности как способе самосовершенствования и самовы­ражения в процессе учебной деятельности. Исходный срез контрольной и эксперименталь­ной группы показал. ЭГ: низкая активность - 54%; средняя - 37%; высокая - 9%; высшая пре­восходная - 0%. КГ: низкая активность - 49%; средняя - 40%; высокая - 11%; высшая пре­восходная - 0%. Во многом такие показатели обусловлены стереотипами студентов, кото­рые они перенесли в вуз из школьной среды: быть ведомыми и контролируемыми; отсутст­вием должной мотивации, необходимых знаний, умений и навыков самостоятельной органи­зации двигательной активности; нет знаний в построении системы и технологии личностно­го саморазвития средствами физической культуры.

Изучая феномен саморазвития в педагогическом аспекте, на основе экспериментально­го исследования (2005-2009 гг.) мы делаем попытку условного выделения еще одного вида так называемую «саморазвивающую активность», применительно к образовательной дея­тельности в области физической культуры. Саморазвивающая активность как системное об­разование, представляется определённой иерархией, имеющей свою структуру.

За основу предлагаемой структуры нами взята структурная модель активности А. И. Круп­нова (1984 г.) с ориентацией на структурную модель целостной учебной активности А. В. Во- лочкова (2002 г.).

В нашем варианте структура имеет пять подсистем, представленных следующими ком­понентами: мотивационно-смысловой, аффективно-чувственный, регулятивный, деятельно­динамический и результативно-аксеологический.

В нашем понимании саморазвивающая активность - это системное образование, интег­рирующее в себе познавательную, волевую, интеллектуальную, творческую и социальную ак­тивность. Такое системное образование способно не только обеспечить определенный уро­вень включенности субъекта в процесс целенаправленного самостроения личности но и представить характер его взаимодействия с окружающей средой, проявляющийся в самопо­знании, самоопределении, самоактуализации в целях самореализации и самоутверждения.