Эффективность спортивно ориентированного физического воспитания оценивалась по ди­намике показателей физической, спортивно-технической подготовленности и потребностно- мотивационной сферы студентов к физкультурно-спортивной деятельности.

Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о большем приросте показа­телей физической подготовленности в ЭГ Важно отметить что, повышение уровня физической подготовленности показали студенты ЭГ которые в начале эксперимента имели более низкие результаты. В КГ многие студенты, имея хорошие показатели, не стремились перевыполнить установленные нормативы. Можно предположить, что, имея больший потенциал, они были не заинтересованы в реализации своих физических возможностей.

Результаты проведенного опроса показали положительное изменение отношения студен­тов ЭГ к физкультурно-спортивной деятельности. Количество студентов неудовлетворенных учебными занятиями снизилось на 39,2%, а число занимающихся активно и с большим интере­сом увеличилось на 56,5%.

Метод семантического дифференциала (СД) позволил выявить субъективно-оценочное от­ношение студентов к физкультурно-спортивной деятельности. Использование метода СД дало возможность глубже изучить отношение студентов к физкультурно-спортивной деятельности.

В контексте нашего исследования мы предложили студентам оценить три понятия «физическая культура», «здоровье» и «спортивная деятельность». Понимание и осмысление данных понятий студентами является значимой характеристикой формирования их спортив­ной культуры.

Проведенный анализ полученных результатов свидетельствует о том, что в начале года в КГ и ЭГ показатели понятия «физическая культура» по шкалам «оценка», «активность», «ор­ганизация» очень низкие (1,01-1,2). Понятие «спортивная деятельность» оценивалось сту­дентами несколько выше, однако показатель «организация» данного понятия так же низкий (1,03-1,09). Что же касается понятия «здоровья», то его показатели по шкале «активность» (внешние показатели силы понятия, экстернальность, прагматическая насыщенность) со­ставили не более 0,4 (максимально возможный результат +3). В конце учебного года в ЭГ из­менились значения понятия «здоровье», по шкалам «оценка» - 2,2, «активность» - 1,02 и «ор­ганизация» - 2,17. Мы связываем это с тем, что у студентов повысился уровень теоретичес­ких и методических знаний оценки своего здоровья и физического развития.