Методологическим основанием для разработки и проигрывания драматических мизан­сцен выступает гипотеза о том, что решение проблемы личности не может быть эффектив­ным вне целостного рассмотрения и раскрытия в игровой ситуации смысловых и ценностных компонентов образа жизни, определяющих социальные стратегии зрителей. В результате эмоционального и когнитивного вовлечения зрителей в игру происходит трансформация их представлений о реальности, о целях и смыслах социальной деятельности. С изменением представлений о себе, о своем «Я» изменяется отношение и к жизненным проблемам.

Таким образом, психологический интерактивный театр создает условия для преодоле­ния зрителем свои ригидных установок и расширения своих внутренних психологических границ. С позиций гуманистической этики, цель жизни человека - раскрытие своих сил и возможностей в соответствии с законами природы. Об уникальности играющей личности го­ворил и Бертольд Брехт, требуя сохранения за ней права на свою идентичность в процессе проигрывания других ролей. Говоря метафорично, в интерактивной модели мы стремимся создать условия, в которой зритель плачет, смеясь и рассуждая, и рассуждает, смеясь и пла­ча. Иначе говоря, зритель познает себя в радости открытия в себе и в реальности новых ка­честв и нового знания. Эти знания не виртуальны, они подкрепляются опытом его игры.

Применение разработанного нами метода дало положительные результаты в работе с детьми и подростками.

«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПОРТФОЛИО» В ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНИКА

К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Усанова О.Н., Матвеева Н.Э.

Институт психологии и педагогики, г Москва