У студентов при ответе на вопрос: «Следует ли сейчас внедрять дистанционное обуче­ние? Смогли бы Вы его применять в полной мере?», единого мнения нет: 23% ответили ут­вердительно; каждый четвертый (25%) воспользовался бы этой возможностью от случая к случаю. По ответам преподавателей можно судить, что в подавляющем большинстве (61%) они не готовы к дистанционному обучению, только 13% смогли бы применять его в полной мере.

Практическая реализация дистанционного обучения - дело, действительно, далеко не простое. Многие считают, что для успешного внедрения достаточно обеспечить учебный процесс аудиовизуальными средствами и компьютерной техникой. Но, на самом деле, вне­дрение дистанционного обучения будет связано с огромными интеллектуальными усилиями и материальными затратами. Фактически речь идет о замене педагогической системы но­вой, существенно отличающейся от действующей.

Таким образом, переход к дистанционному обучению невозможен без перестройки орга­низационных форм, происходящей только при усилении, а, точнее, обновлении материально­технической базы с акцентом на использование компьютерной технологии и Интернета.

Известно, что при заочной форме обучения больший удельный вес в учебном процессе должна занимать самостоятельная работа студента в межсессионный период вдали от вуза, преподавателей. В связи с этим, для повышения эффективности обучения особое внимание надо обратить на более полное использование резервов межсессионного периода, которые еще мало востребованы.

Серьезным является вопрос о том, какой должна быть учебная литература для заочной формы обучения. По нашему мнению, несомненно, необходима учебная литература, адапти­рованная к условиям обучения студентов на заочном факультете. Это должны быть учебные пособия-самоучители, справочники, сборники обучающих программ (в виде алгоритмичес­ких предписаний - без контролирующей части и полные с контролирующей частью). В мето­дических рекомендациях все вопросы формируются обобщенно, затем подробно расшиф­ровываются, указывается вся учебно-методическая литература. Рекомендации являются фундаментом работы кафедры с заочниками: они направляют и моделируют межсессион­ную работу студента, определяют содержание, последовательность и характер проведения зачетов во время сессии. Кроме вопросов, направляющих самостоятельную работу студен­тов, методические разработки должны содержать рекомендации по ее организации и пере­чень заданий контрольных и курсовых работ, темы рефератов, учебный материал в электрон­ном виде.