Остальные дети по разным причинам обладают слабо выраженным волевым потенциалом и практически не способны противостоять неосознаваемым влечениям, которые подкрепля­ются положительными эмоциональными и социальными стимулами со стороны сверстников.

Поэтому первым этапом коррекционного курса педагогической психотерапии является формирование у детей личностных и когнитивных способностей к эмоционально-волевой саморегуляции. Это достаточно сложная задача, поскольку во многих случаях приходится создавать с нуля:

•  палитру положительных переживаний, поскольку у многих детей она очень бедна;

•  опыт рефлексии этих чувств;

•  опыт подавления отрицательных переживаний и замещения их положительными;

•  опыт формирования устойчивого положительного настроения.

Практика показывает, что для формирования перечисленного опыта в виде индивиду­альных творческих достижений (ИТД) уходит не менее 70-90 учебных часов постоянных тре­нировок на занятиях практического человекознания.

Сформировав у детей культуру эмоций и чувств и культуру волевой саморегуляции, школь­ный психолог создаёт личностный и когнитивный инструмент, который поможет поставить у детей барьер для возникновения вредных привычек. Однако, дальнейшие его действия также далеко не просты. Они направлены на значительное уменьшение дефицита положительных эмоций, который испытывает большинство детей. Решается эта проблема двумя путями:

•  активная работа с родителями, которые доступны такому влиянию. Совместные тре­нинги сенситивности родителей и детей позволяют обоим научиться активно выражать друг другу взаимную любовь и поддержку;