Таким образом, тенденции развития образования в современном мире связаны со сме­щением его целевых ориентиров с идеи всеобщности на идею непрерывности в течение всей жизни, с количественных критериев образованности на качественные, от монокульту­ризма к мультикультуризму, от унификации к вариативности, от специализированности к по­липрофессиональности, от авторитаризма к гуманизму.

Одной из насущных проблем современного образования является тенденция к снижению уровня здоровья и физических кондиций детей и молодежи, что актуализирует проблему мо­дернизации физического воспитания как сферы педагогической деятельности, ориентирован­ной на созидание, укрепление, поддержание здоровья человека через формирование физиче­ской культуры личности и приобщение подрастающего поколения к спортивному стилю жизни.

В последние десятилетия гуманистические тенденции отразились на содержании дис­циплины «Физическая культура», разработанном на основе культурологического подхода (М. Я. Виленский, Г. М. Грузных, В. И. Ильинич, Л. И. Лубышева и др.) и предусматривающем решение двух групп задач: естественно-культурных (завершение гармонизации биологиче­ского развития молодых людей) и социально-культурных (формирование здорового стиля жизни, мотивационно-ценностных ориентаций и качеств личности).

Федеральными примерными программами по дисциплине «Физическая культура» преду­смотрен довольно большой по объему вариативный компонент, что позволяет педагогам само­стоятельно проектировать содержание и процессуальную сторону физического воспитания, учитывая индивидуальные особенности учащихся, ресурсное обеспечение образовательного учреждения, традиции развития физической культуры в регионе. Однако отсутствие у педаго- гов-практиков, долгие годы работающих по строгим инструкциям и планам, опыта самостоя­тельного построения вариативного человекоцентрированного физического воспитания при­водит к серьезным трудностям и нередко к искажению идеи гуманизации всего процесса.