Высшее профессиональное физкультурное образование должно быть не только индика­тором происходящих существенных изменений в российском обществе и оказывать решаю­щее воздействие на современного человека, но и само следовать за этими изменениями и синхронизировать свое развитие с другими сферами нашей жизни.

Сегодня необходимо вводить в практику физкультурных вузов новый тип внутриинсти- тутских отношений — коллегиаль-ность, основанную на идее совместной работы по освое­нию конкретной специальности. В этом плане интересен опыт британских университетов. В них, как правило, при реализации той или иной образовательной программы создается спе­циальный комитет, в который входят как пре-подаватели, так и студенты. Любой преподава­емый модуль или курс имеют связанный с ними формальный механизм для выяснения мне­ний студентов по поводу преподавания. Обычно та-кая обратная связь устанавливается че­рез опросы; иногда используются «фокус-группы». На каждом этапе изучения мнений актив­но привлекаются студенты, и поощряется участие студен-ческого союза. Данная категория студентов ориентирована, прежде всего, на получение конкретной специальности и на освое­ние данной области научного знания. Надо отметить, что есть такие студенты, и их немало, и в российских физкультурных вузах. Проводимые в РГУФКСМиТ социологические исследования позволили нам условно выделить три группы учащихся по принципу их отношения к обучению:

•  группа 1 процесс образования для таких студентов не приносит удовлетворения, это для них лишь средство, с помощью которого они впоследствии могут заработать деньги;

•  группа 2: стремятся быть полезными и интегрированными в общее дело, пытаются до­биться признания как личности; положительная оценка работы такого студента поднимает его дух и увеличивает желание к приобретению и воспроизведению новой информации и но­вых знаний.