В процессе социального развития у человека складывается система взглядов на окружа­ющий его мир, формируется отношение к действительности и к самому себе, вырабатыва­ются принципы, которых он придерживается в различных жизненных ситуациях. Микросре­да, где происходит организованный и управляемый процесс социализации ребенка выступа­ет базой накопления социального опыта, сферой самореализации и самоутверждения, то есть создает возможности формирования жизненно важных мировоззрений. В старшем подростковом и юношеском возрасте становятся актуальными задачи идентификации, са­моопределения и поиска смысла жизни. В поиске способов безопасного, комфортного, уве­ренного и обеспечивающего удовлетворение его потребностей существования в окружаю­щем мире, подросток определяет наиболее значимые для него ценности, усваивает соци­альные нормы и образцы поведения. Причём, образцы поведения, как алгоритм «соответст­вующих ожиданиям» действий, выбираются на основе социальных ценностей и норм. Имен­но ценности, социальные нормы и образцы поведения являются компонентами мировоззре­ния человека, а в социуме в целом - составляющими культуры, как созданной людьми иде­альной и материальной среды.

Оказывая воздействие (педагогическое, психологическое, нормативно-правовое и т. п.) на формирование ценностей и усвоение норм поведения в обществе мы, таким образом, влияем на поведение несовершеннолетнего. В процессе социализации ребенком усваива­ется не только положительный, но и отрицательный опыт, который может превратить лич­ность в жертву социализации, в управляемый объект спонтанных и стихийных влияний.