САМОРАЗВИВАЮЩАЯСЯ АКТИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

Оплетин А.А., Титова Л.А.

Пермский государственный институт искусства и культуры, г. Пермь

Одна из центральных проблем современной системы образования - это формирование и развитие активности, в том числе и двигательной. Согласно исследованиям В. К. Бальсе- вича, М. Я. Виленского, Л. И. Лубышевой и др. возрастание интереса к социальным аспектам здоровья и здорового образа жизни, двигательной активности напрямую связано с развити­ем физической культуры личности. Личность студента, субъективно интерпретируя реаль­ность, активно выстраивает отношения с миром, а не пассивно реагирует на него. Поэтому данный подход позволяет проследить активное культурное самостроение личности в области физической культуры в процессе неспециального физкультурного образования. В нашем ис­следовании за основу мы взяли саморазвивающую активность как важный фактор, определя­ющий направленность личности на саморазвитие. Цель работы: приобщение студентов к ре­гулярным занятиям физической культурой, спортом, двигательной активности, повышение функциональных возможностей организма через введение в учебный процесс технологии, направленной на саморазвитие личности занимающихся. В ходе эксперимента решались следующие задачи: расширение области физического развития студентов, усиление функ­ции воспитывающего обучения и социально-нравственного саморазвития личности студен­тов в процессе освоения средств физической культуры на основе саморазвивающей актив­ности использования традиционных и нетрадиционных методов физической культуры. Для решения задач была организована экспериментальная работа. В исследовании приняли уча­стие студенты Пермского Института Искусства и Культуры в количестве 270 человек. Из них 130 человек контрольной группы (КГ) занимались по традиционной программе, а со 140 сту­дентами экспериментальной группы (ЭГ) обучение шло по разработанной модернизирован­ной программе в соответствии с задачами исследования. Экспериментально на материале пилотного поиска была разработана общая структурная модель программы, способная ре­шать эти задачи. Следует отметить, что в основу модернизации учебной программы поло­жен, прежде всего, стандарт. В то же время расширены его границы и раскрыты возможно­сти, как в содержательной, так и в методической части программы. Содержательная часть усиливалась за счет более глубокой реализации принципов гуманности, интегративности, индивидуализации и социально-нравственной направленности, что отражено в «Целепола- гании». При решении вопросов социально-нравственной направленности программы акцент сделан на развитие «самости» в овладении всеми аспектами методов физической культуры, а также на стимулирование саморазвивающей активности, способности к саморазвитию и самоуправлению своей личностью как в области физического, так и личностного развития.