Весь потенциал воспитательной работы в вузе необходимо использовать для создания системы профилактической антитабачной работы. По нашему мнению, это направление очень перспективно в отношении формирования и развития готовности студента или выпу­скника к саморазвитию, к самоуправлению, к принятию решений в любых ситуациях выбо­ра - в профессиональной деятельности и для решения личностно значимых проблем.

Остановимся на вопросе о структуре этического компонента готовности студента (или другого субъекта профилактики табакокурения) к этой деятельности в вузе (принимая во внимание то, что готовность выпускника, студента к решению профессиональных задач в со­ответствии с этическими нормами своего профессионального сообщества аналогична по структуре обозначенной нами готовности к профилактике):

-   когнитивная составляющая (в ее состав, по нашему мнению, включено знание сту­дентом норм и принципов, регламентирующих поведение субъектов профилактики, этичес­ких ценностей, определяющих направленность этой профилактической работы, ее смысл и сущность; кроме того, в состав входят ключевые понятия и категории этики студенческого сообщества, ориентированного на профилактику табакокурения, - например, «ответствен­ность», «конфиденциальность», «уважение», «сотрудничество», «компетентность» и др.; зна­ние, в частности, алгоритмов деятельности по проведению презентации собственного про­екта по данной проблеме; знание способов обработки данных анкетирования, интервьюиро­вании, опроса и наблюдения в процессе профилактической работы; др.);

-   эмоционально-мотивационная, аффективно-волевая составляющая (интерес к профилактической деятельности, позитивное отношение к работе, удовлетворенность этой работой, уровень и состояние волевых усилий, применяемых в процессе работы, дисципли­нированность, ответственность субъекта профилактики; аксиологические (ценностные) ос­нования поведения субъектов профилактики; пр.);